Orden de 6 de mayo de 2005, del Departamento de Educación,
Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la
Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Aragón.
[...]
Con el fin de promover las medidas necesarias para que en
las distintas áreas se desarrollen actividades que estimulen
el interés y el hábito por la lectura y la expresión oral,
se incluirán en el Proyecto Curricular estrategias de
intervención educativa sobre la comprensión y expresión oral
y escrita.
Dada la realidad lingüística de Aragón, en las zonas de
habla aragonesa y catalana es necesario potenciar el
aprendizaje de las lenguas propias desde las edades más
tempranas, a través de proyectos lingüísticos que elaborarán
los centros educativos.
Asimismo, dada nuestra inclusión en un contexto de
ciudadanía europea, adquiere una especial relevancia el
desarrollo de las competencias comunicativas en lenguas
extranjeras, por lo que se establecen las condiciones para
favorecer que el alumnado curse una primera lengua
extranjera en toda la etapa y se facilita el estudio de una
segunda.
[...]
Artículo 5.
Contextualización a la realidad de la Comunidad Autónoma
1) En un contexto global, cada vez más complejo y cambiante
e inmerso en la sociedad de la información y del
conocimiento, teniendo en cuenta las peculiaridades
demográficas de la Comunidad Autónoma de Aragón, se
considera que la diversidad del
alumnado requiere una formación amplia que, de forma
progresiva, desarrolle sus múltiples capacidades en los
ámbitos individual y social y le permita seguir formándose a
lo largo de toda la vida. Con la finalidad de dar respuesta
a estas necesidades, las estrategias básicas para la
aplicación y desarrollo del currículo de la Comunidad
Autónoma de Aragón serán las siguientes:
a) La atención a la diversidad de todo el alumnado, a fin de
dar respuesta a sus necesidades educativas, considerando sus
intereses, motivaciones y capacidades para el aprendizaje en
un entorno normalizado.
b) La educación en los ámbitos personal y social mediante el
desarrollo emocional y afectivo del alumnado.
c) El desarrollo de habilidades y estrategias para la
resolución de problemas que se puedan presentar en la
realidad cotidiana.
d) El desarrollo de habilidades comunicativas a través del
progreso en la expresión oral, la iniciación al hábito de la
lectura, la aproximación a la práctica de la expresión
escrita y la comunicación no verbal.
e) La iniciación de habilidades comunicativas en una lengua
extranjera, cuya utilización se hace imprescindible en una
sociedad inmersa en el contexto europeo.
f) La utilización de las tecnologías de la información y de
la comunicación como un instrumento valioso al servicio de
todo tipo de aprendizajes.
2) En el establecimiento, concreción y desarrollo del
currículo en los distintos ciclos y áreas de la Educación
Primaria, respetando la identidad cultural del alumnado y su
entorno familiar y social, se incorporarán aprendizajes
relacionados con las producciones culturales propias de la
Comunidad Autónoma de Aragón, su territorio, su patrimonio
natural, histórico y artístico y con las lenguas propias de
la Comunidad dentro del contexto global.
3) El Departamento de Educación, Cultura y Deporte
proporcionará orientaciones y prestará especial apoyo a la
elaboración de materiales que favorezcan el desarrollo del
conjunto del currículo, especialmente los procesos relativos
a su contextualización a la realidad de nuestra Comunidad
Autónoma.
Artículo 8.
Objetivos Generales de la Educación Primaria
Con la finalidad de desarrollar las capacidades establecidas
para la Educación Primaria, los alumnos deberán alcanzar a
lo largo de la etapa los siguientes objetivos:
f) Comprender y producir mensajes orales y escritos en
castellano y, en su caso, en las lenguas propias de la
Comunidad Autónoma de Aragón, atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicación, así como adquirir
hábitos de lectura.
g) Comprender y producir mensajes orales y escritos,
sencillos y contextualizados, en una o dos lenguas
extranjeras.
h) Comunicarse a través de medios de expresión verbal,
corporal, visual, plástica, musical y matemática,
desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático,
así como la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones
artísticas.
Artículo 9.
Areas de la Educación Primaria
1)
Los contenidos de aprendizaje de la Educación Primaria se
organizan en áreas curriculares. El desarrollo de los
contenidos mantendrá su carácter global e integrador.
2)
Las áreas de la Educación Primaria son las siguientes:
a) Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
b) Educación Artística.
c) Educación Física.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Lenguas Extranjeras.
f) Matemáticas.
3) La lengua extranjera se cursará en los tres ciclos de la
etapa.
Artículo 18.
Proyecto Curricular de Etapa
2) El Proyecto Curricular de Etapa incluirá:
a) Las directrices y las decisiones generales siguientes:
[...]
-Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo
de la expresión oral y escrita en todas las áreas de la
etapa.
-Las propuestas para atender el aprendizaje de lenguas
extranjeras.
[...]
Artículo 22.
Enseñanzas relacionadas con las lenguas propias
Los centros que impartan enseñanzas relacionados con las
lenguas propias de la Comunidad Autónoma de Aragón, aragonés
y catalán, deberán desarrollar proyectos lingüísticos que
faciliten el aprendizaje funcional de las mismas, conforme a
lo establecido por el Departamento de Educación, Cultura y
Deporte.
Artículo 23.
Enseñanzas bilingües en lenguas extranjeras
Los centros autorizados por el Departamento de Educación,
Cultura y Deporte para impartir enseñanzas bilingües en una
lengua extranjera deberán incluir en su planificación
curricular los elementos del proyecto lingüístico del centro
que permitan desarrollar el aprendizaje funcional de la
misma.
|
Arrêté du 6 mai 2005 du département de l'Éducation, de la
Culture et du Sport approuvant le programme d'études de
l'enseignement primaire pour la Communauté autonome d'Aragon
[...]
Afin de promouvoir les mesures nécessaires pour les différents
domaines pour développer des activités qui stimulent l'intérêt et
l'habitude de la lecture et de l'expression orale, il doit être inclus dans
les programmes d'études des stratégies
d'intervention pédagogique sur la
compréhension et l'expression orale et écrite.
Compte tenu de la réalité linguistique de l'Aragon dans les
zones où l'on parle l'aragonais et le catalan, il est nécessaire de
renforcer
l'apprentissage des langues dès le plus jeune âge au moyen de
projets linguistiques qu'élaborent les établissements
d'enseignement.
En outre, compte tenu de notre participation dans le contexte de la
citoyenneté européenne, il convient d'acquérir une importance
particulière dans le développement des compétences en communication
dans des langues étrangères, en
établissant ainsi les conditions pour encourager les élèves à
posséder
une première langue étrangère dans son cursus et lui faciliter
l'étude d'une
deuxième langue.
[...]
Article 5
En contexte par rapport à la réalité de la région autonome
1) Dans un contexte mondial de plus en plus complexe et changeant et
immergé dans la société de l'information et de la connaissance, en
tenant compte des caractéristiques démographiques de la communauté
autonome d'Aragon, il est considéré que la diversité des élèves nécessite une formation approfondie qui,
progressivement, sert à
développer leurs multiples capacités aux niveaux individuel, social,
et leur
permette de continuer à se former tout au long de leur vie. Afin de
répondre à ces besoins, les stratégies de base pour la mise en œuvre
et le développement du programme d'études de la communauté autonome
d'Aragon sont les suivantes :
a) Le respect de la diversité de tous les élèves, afin de répondre à
leurs besoins éducatifs, compte tenu de leurs intérêts, leurs
motivations et leurs capacités d'apprentissage dans un environnement
régularisé.
b) L'éducation dans le développement personnel et social par le
développement émotionnel et affectif des élèves.
c) Le développement des compétences et des stratégies pour résoudre
les problèmes qui peuvent survenir dans la réalité quotidienne.
d) Le développement des compétences en communication au
moyen des progrès
dans l'expression orale, l'initiation à l'habitude de la lecture,
l'approche de la pratique de l'écriture et de la communication non
verbale.
e) L'initiation aux compétences en
communication dans une langue
étrangère, dont l'utilisation est essentielle dans une société
plongée dans le contexte européen.
f) L'utilisation des technologies de l'information et de la
communication comme un outil précieux au service de tous les types
d'apprentissage.
2) Dans les établissements
d'enseignement, lors de l'élaboration et de la réalisation du
programme d'études, dans les différentes étapes et les disciplines de l'enseignement
primaire, en respectant l'identité culturelle de l'élève et son
environnement familial et social, il doit être intégré des
apprentissages en rapport avec les productions culturelles propres à
la Communauté Autonome d'Aragon, à son territoire, son
patrimoine naturel, historique et artistique et à ses langues
particulières dans le contexte mondial.
3)
Le département de l'Éducation, de la Culture et du Sport
doit proposer
des orientations et apporter un soutien particulier à l'élaboration
de matériaux qui soutiennent le développement de l'ensemble du
programme, en particulier les processus concernant son contexte par
rapport à la réalité de notre région.
Article 8
Objectifs généraux de l'enseignement primaire
Afin de développer les capacités prévues dans l'enseignement
primaire, les élèves doivent atteindre tout au long de l'étape les objectifs
suivants:
f) Comprendre et produire des messages oraux et écrits en castillan
et, le cas échéant, dans les langues distinctives de la Communauté autonome
d'Aragon, en tenant compte des différents buts et des contextes de communication,
ainsi qu'en acquérant des habitudes de lecture.
g) Comprendre et produire des messages oraux et écrits, simples et
en contexte, dans une ou deux langues étrangères.
h) Communiquer par des moyens
d'expression verbale, corporelle, visuelle, plastique,
musical et mathématique, en développant un raisonnement logique,
formel et précis, ainsi que la sensibilité esthétique,
la créativité et la capacité d'apprécier les œuvres et les
manifestations artistiques.
Article 9
Disciplines de l'enseignement primaire
1) Le contenu de l'apprentissage dans l'enseignement primaire est
organisé en domaines d'études. L'élaboration du contenu doit
conserver
son caractère global et intégrateur.
2) Les disciplines de l'enseignement primaire sont les suivantes:
a) La connaissance du milieu naturel, social et culturel.
b)
L'éducation artistique.
c) L'éducation physique.
d) La langue et
la littérature espagnoles.
e) Les langues étrangères.
f)
Les mathématiques.
3) La langue étrangère doit être
étudiée dans les trois cycles de
l'étape.
Article 18
Projet de programme dans l'étape
2) Le projet de programme d'études dans l'étape comprend:
a) Les directives et les décisions générales suivantes:
[...]
- Les stratégies visant à encourager la lecture et le développement
de l'expression orale et écrite dans toutes les disciplines de
l'étape.
- Les propositions destinées à traiter de l'apprentissage des langues étrangères.
[...]
Article 22
Enseignement
en relation avec les langues distinctives
Les établissements qui offrent un enseignement en relation avec
les langues distinctives de la
Communauté autonome d'Aragon, l'aragonais et le catalan, doivent
élaborer des projets linguistiques qui facilitent l'apprentissage fonctionnel de
ces langues, conformément aux directives du département de l'Éducation, de la
Culture et du Sport.
Article 23
Enseignement bilingue des langues étrangères
Afin d'offrir un enseignement bilingue
dans une langue étrangère, les établissements agréés par le
département de l'Éducation, de la Culture et
des Sports doivent inclure dans leur projet de programme les
éléments de
planification linguistique permettant de développer l'apprentissage fonctionnel
de cette langue. |
